Sehr geehrte Kolleginnen und Kollegen,
nachträglich möchte ich auf das 2. Heft des Jahrgangs 2003 der Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung 'sozialer sinn' hinweisen. Das dritte Heft des Jahrgangs 2003 (mit den Themenschwerpunkten 'Aufstiege und Abstiege' und 'Ehre') steht kurz vor der Auslieferung.
Mit freundlichen Grüßen Thomas Loer _______________________________________
PD Dr. Thomas Loer sozialer sinn. Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung Herausgeber und Redaktion Wacholderweg 27 D-59192 Overberge Tel.: +49 (0) 23 07 / 98 45 64 Fax.: +49 (0) 23 07 / 98 45 65 mailto:thomas.loer@udo.edu http://www.vs-verlag.de
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Thema: Politische Sozialisation
Matthias Proske Kann man in der Schule aus der Geschichte lernen? Eine qualitative Analyse der Leistungsfähigkeit der Form Unterricht für die Vermittlung des Themas Nationalsozialismus und Holocaust
Dieter Geulen Warum ist der reale Sozialismus gescheitert? Deutungsmuster im Bewusstsein der staatsnahen Intelligenz der DDR
Micha Brumlik Adoleszenz, Freundschaft und Widerstand
Allgemeiner Teil Bertram Ritter Piet Mondrian, ‚Komposition im Quadrat‘ (1922) – Eine kunstsoziologische Werkanalyse
Methodenwerkstatt Carmen Baumeler Dissens in der kommunikativen Validierung. Eine Absage an die Güte wissenschaftlicher Forschung?
Rezensionen - Gabriele Lucius-Hoene/Arnulf Deppermann: Rekonstruktion narrativer Identität. Ein Arbeitsbuch zur Analyse narrativer Interviews. Opladen 2002 (Rezensiert von Dieter Nittel) - Vera King: Die Entstehung des Neuen in der Adoleszenz. Individuation, Generativität und Geschlecht in modernisierten Gesellschaften. Opladen 2002 (Rezensiert von Christel Gärtner) - Ilja Sruba/Steven Vaitkus (Hrsg.): Phänomenologie und soziale Wirklichkeit. Entwicklungen und Arbeitsweisen. Für Richard Grathoff. Opladen 2003 (Rezensiert von Michael Wicke) - Hans-Ludwig Frese: ‚Den Islam ausleben‘. Konzepte authentischer Lebensführung junger türkischer Muslime in der Diaspora. Bielefeld 2002 (Rezensiert von Johannes Twardella)
Abstracts
Matthias Proske • Kann man in der Schule aus der Geschichte lernen? Eine qualitative Analyse der Leistungsfähigkeit der Form Unterricht für die Vermittlung des Themas Nationalsozialismus und Holocaust
Ausgangspunkt des Beitrages ist ein Forschungsdesiderat: Während auf der programmatischen Ebene eine Reihe von elaborierten geschichtsdidaktischen Konzepten zur Erinnerungspädagogik vorliegen, fehlen bis heute empirische Studien über den Umgang mit dem Thema „Nationalsozialismus und Holocaust“ in der Schule. Vor dem Hintergrund einer Heuristik, die Unterricht als eine spezifische Formbildung pädagogischer Kommunikation begreift, wird in dem Beitrag eine Fallinterpretation einer Unterrichtssequenz entwickelt. Diese rückt die komplexen Vermittlungs- und Aneignungsverhältnisse am Beispiel des Umgangs mit einer Zeitzeugenerzählung eines Holocaustüberlebenden in den Fokus. Sichtbar wird zum einen die kaum steuerbare Ereignishaftigkeit unterrichtlicher Interaktion, vor allem bedingt durch die eigenlogischen Aneignungsprozesse der Schülerinnen und Schüler. Deutlich wird aber auch, dass die wissens- und vermittlungsbezogene Begrenzung von Aneignung ein zentrales Merkmal der sozialen Konstitution von Unterricht ist und in dieser Weise auch den pädagogischen Umgang mit dem Thema Nationalsozialismus im Schulunterricht prägt.
Dieter Geulen • Warum ist der reale Sozialismus gescheitert? Deutungsmuster im Bewusstsein der staatsnahen Intelligenz der DDR
Auf der Grundlage von 1991 durchgeführten Gruppendiskussionen mit Angehörigen der staatsnahen Intelligenz der DDR analysiert und rekonstruiert der Beitrag im Sinne eines konstruktivistischen Ansatzes von politischer Sozialisation die Deutungen bzw. Umdeutungen vom politischen System der DDR nach dem traumatisch erlebten Untergang dieses Staates. Hervorstechendes Ergebnis ist, dass auch bei Intelligenzlern, die der politischen Wirklichkeit der DDR mit einer gewissen kritischen Distanz gegenüberstanden, ein synkretistischer Begriffskomplex, der u.a. Sozialismus als Ideologie und das reale politische System der DDR vermengt, sowie ihre eigene Rolle nicht kritisch hinterfragt werden, sondern die Ursachen für den Untergang der DDR im wesentlichen im zu hohen Alter der Führungspersönlichkeiten gesehen werden.
Micha Brumlik • Adoleszenz, Freundschaft und Widerstand
Die Fähigkeit zum Widerstand gegen repressive, totalitäre Herrschaft und gegen die Verletzung der Würde von Menschen aus postkonventionellen Motiven heraus ist auf entsprechende Lebensformen sowie eine dementsprechende einfühlsame Erziehung im Elternhaus angewiesen. Freilich erweisen sich erst gehaltvolle, entfaltete Freundschaften sowie die Erfahrung intimer und reziproker erotischer Liebesbeziehungen als jene wesentlichen Bedingungen, die zum Widerstand disponieren. Am Beispiel des kurzen Lebens von führenden Mitgliedern der gegen den Nationalsozialismus gerichteten studentischen Widerstandsgruppe „Weiße Rose“ wird gezeigt, dass die in den Theorien des genetischen Strukturalismus angelegte Logik soziomoralischer Beziehungen dieses Widerstandsverhalten erklären kann. Daraus lassen sich erste Folgerungen für eine politische Bildung ziehen, die die Individuen und ihren Glücksanspruch ernst nimmt.
Bertram Ritter • Piet Mondrian, ‚Komposition im Quadrat‘ (1922) – Eine kunstsoziologische Werkanalyse
Bei einer sequenzanalytisch verfahrenden Werkanalyse des Gemäldes ‚Komposition im Quadrat‘ (1922) von Piet Mondrian wird zunächst der Bildbegriff kurz eröffnet. Der vorgeschlagene Begriff des Bildes als Identität von Identität und Nichtidentität von Bild und Gegenstand erweist sich im Verlauf der Analyse des konkreten Werkes als aufschlussreich und ebnet einer konkreten Bestimmung der Verschränkung von Form und Inhalt in diesem Werk der modernen bildenden Kunst den Weg. Auf der Basis stellvertretender ästhetischer Gestalturteile wird die ganze Komposition einer systematischen Rekonstruktion hinsichtlich dessen unterzogen, was ihre Formen als Konstellation objektiv ausdrücken bzw. „bedeuten“. Die Bedeutung „reiner“ geometrischer Figuren wird diskutiert. Es wird gezeigt, inwiefern das „subjektiv“-rezeptive künstlerische Handeln der Analyse vorausgeht und, sich darin objektivierend, in Urteilen der Gelungenheit und durchgängigen Bestimmtheit des Gemäldes in sie einfließt. Als Präsupposition der Geltung des Werk bzw. Bildbegriffes ist solches Urteilen einerseits Bedingung der Möglichkeit der Werkanalyse und kann gleichwohl andererseits erst durch sie, die immer das konkrete Bild vor Augen haben muss, rekonstruktiv begründet werden.
Carmen Baumeler • Dissens in der kommunikativen Validierung. Eine Absage an die Güte wissenschaftlicher Forschung?
Die kommunikative Validierung der Ergebnisse durch die Untersuchten wird oft als Gütekriterium qualitativer Forschung angeführt: Finden sie sich in den Ergebnissen wieder, kann das ein wichtiges Argument zur Absicherung der Forschungsergebnisse sein. An diesem Gütekriterium wird aber auch Kritik geübt. So muss ein Dissens nicht zwingen die Qualität der Forschung negieren, da die Handlungen der Erforschten nicht mit ihren Selbst-Repräsentationen übereinstimmen müssen. Weiter kann eine allzu enthusiastische Zustimmung eine mangelnde Distanz des soziologischen Blicks und – innerhalb der Ethnographie – die Gefahr des ‚Going native‘ aufzeigen. Der vorliegende Artikel diskutiert die Fallstudie eines Dissenses innerhalb einer kommunikativen Validierung, argumentiert aufgrund grundlegender theoretischer Aussagen qualitativer Methodologie, wie ein Dissens zu erklären ist, und verweist schließlich auf einen Lösungsvorschlag (Stichwort ‚Triangulation‘), der darstellt, welchen Platz Äußerungen der Beforschten – auch während einer kommunikativen Validierung – im Forschungsdesign einnehmen sollen.